湾区 建言

图：徐立之认为，发展创科不是“土法炼钢”，而是给予学生更多选择\大公报记者 麦润田摄

　　大公网12月27日讯（记者 赵凯莹）现任港科院院长徐立之，虽已卸任港大校长一职，仍非常关心香港的创科、教育发展。徐立之指出，香港有意发展创科，但不少人抱持“一窝蜂”心态，“以为买部3D打印机、机械人”就是STEM，忽略了传授科学知识，令学生空有兴趣，但欠缺知识。他强调，发展创科不是“土法炼钢”，而是给予学生更多选择，让他们放胆追梦，社会需尽快放下功利主义，多发掘学生潜能，培养本地人才，同时加强配套，吸引到海外升学的港人回流。

　　未够资格读硕士获破格取录

　　自言一世够运的徐立之，自小对自然现象有浓厚兴趣，中五会考生物科考A，顺理成章报读新亚书院的生物系，但生物以外的科目却成绩平平，最终只是三级荣誉毕业，未够资格读硕士，幸得前中大生物学系教授麦继强慧眼识才，破格收取他作研究生，助他踏上生物研究之路。

　　可惜，当时香港没有研究生制度，要深造便要出国进修，在麦继强推荐下，徐跟随美国生物学家何潜进行研究，其后又到加拿大多伦多病童医院工作，一边进行研究工作，至2002年回流，担任港大校长。

　　徐立之的科研之路绝不平坦，但凭着对生物学的热爱，即使面对困难，仍选择坚持。时至今日，他身兼港科院院长、香港科技园董事，身体力行推动香港发展创科和教育，他认为要令科技普及化，城市的科学质素很重要，“但香港好奇怪，下下一窝蜂，做开就好多人做；另一个问题是教育商品化，只着重考试形式，好似有一排流行补习，但补习本应是填补学校的不足，现在变成应付考试，学校的教育都只为争取更多状元，是非常差的现象。”

　　STEM非学科 是教育理念

　　香港近年追随STEM教育，但事实上对STEM完全不了解，“学校以为买部3D打印机、机械人、教写程式就可以，导致厂商专向这方面发展、教小朋友玩，但好多人忽略玩的背后，要让小朋友知道背后的科学根据才是最重要。”

　　这位港科院院长指出，STEM并非一门学科，而是教育理念，让小朋友多接触科学，培养兴趣，但不是强迫他们一定要做科学家，“是提供多一个选择。”不过，在学科制的背景下，香港的教师培训不足，缺乏科学认知，不懂向学生讲解，故他认为，现阶段要开展教师培训，但强调STEM理应是无课程，“若搞搞下出现了课程，又会变成应付考试，有违STEM的真正意义。”

　　最重要对所学有兴趣

　　对于不少家长、学生选科只看“钱途”，徐立之认为，家长以现有职业，安排小朋友的前途是不智，“未来会出现什么工种无人知，你十年前都无想到，今日会有程式编写员、机械人控制员等职业。”他回忆读书的年代，学术风气盛行，人们倾向以兴趣行先，“生物叻我就读生物，别人的言论毋须考虑太多，最重要增加自身的学术水平，对学的事物有兴趣。”

　　近年港生负笈海外趋增，徐立之认同出国有助开阔眼界，对学生是好事，但政府更有必要加强本港的配套，营造良好的科研气氛及环境，吸引优秀学生回流，而非成为他国的研究员。

　　研究经费有限团队缺乏“新陈代谢”

图：徐立之关注本港的研究生教育，他指出，研究生是香港发展科研的生力军

　　本港大学获得的研究经费少，一直为人诟病，徐立之指出，研究资助局至今仍以教授的研究论文数目，作为拨款考虑，而大学拨款的研究经费，亦无因应研究人数增加而增长，他期望有更多私人基金投入，支援创科发展。他又指，现时不少人将教育量化，例如只着重培养出多少博士生等，忽略了要培养科学人才，应由社会氛围做起的重要性。

　　研资局目前大部分研究拨款，皆取决于大学教授发表的文章数目。徐立之称，大学拨款的研究经费仍停留在二、三十年前，并无因人数增加而增长，相反是愈来愈少，资源缺乏下，即使教师想做研究都力不从心。

　　他又指出，创科要向高处发展，必须要有研究团队配合，但无奈经费有限，只足够聘请两个学生，而教师数目又有限，学生人数愈来愈少，“老师一待便三、四十年，如果老师唔走，就无新人，缺乏新陈代谢。”故整个体制有需要改良，增加研究经费，聘请更多研究团队，加上私人基金的投入，才能推动科研发展。

　　要培训真正的科学人才

　　徐立之又关注本港的研究生培育，他指出，研究生是香港发展科研的生力军，亦是研究的推动力，然而，本港立法会议员往往在拨款时本末倒置，“只系话我们需要博士，就把培养博士成为急务，却无把气氛做好，培训真正的科学人才。”

　　他称，培养博士生是长期投资，但不一定每个博士生都会成为科学家，所以政府应定下培育科创人才的目标，不是因为需要科学发展，才需要博士级的人，“要博士可以在外面请，仲快啦！”他又留意到，部分教授会以缺乏博士生帮忙为由，推卸研究成果不佳的责任，“你研究做得好，自然有学生跟你，有研究经费，而不是要有人帮，先做到研究。”

　　“一定要让学生有选择”

图：徐立之虽已卸任港大校长一职，仍非常关心香港的创科、教育发展

　　新高中学制下，大学以文凭试“3322”作为最低入学门槛，徐立之认为，有关要求令学生只“力谷”中、英、数、通识四个必修科，忽略其他选修科目，例如高阶数学愈来愈少人读，部分学校更取消学科，难免影响数理人才的培育，他认为政府着重跨学科教学之馀，亦要兼顾选修科的重要性，建议政府多听业界、专业人士意见。

　　教育制度需与时并进

　　港科院今年初就本港科学、科技及数学教育发表研究报告，并提出五大建议，包括建议大学重新检视“3322”的统一最低入学标准及个别课程的收生要求。现时新高中学制注重跨学科学习，打破传统的文、理分流，徐立之表示，“不分科无所谓，但一定要让学生有选择，现时的3322令学生没得拣，要读大学就要力谷四个必修科，大家忘记这只是最低要求，而忽略其他选修科。”

　　他又指出，教育制度需要与时并进，“科学每日有新的知识产生，是否全部都要纳入教材？教学是否有需要调整？例如基础理论教多点，Facts（事例）少点。”他称，港科院发表报告后，教育局局长杨润雄已积极考虑有关建议，并有明显改进，“教育改革、优化非一朝一夕做到，当中涉及课程改革等事情，但我期望杨局长多听业界、专业人士的意见，进行教育改革。”

　　港科研技术＋大湾区生产力=必赢

图：徐立之表示，怀念年轻时在实验室的日子

　　香港不缺科研人才，但发挥空间有限，徐立之认为，粤港澳大湾区是良好策略，让香港的大学教授将科研技术转移，结合内地的生产能力，定能形成必赢局面。

　　港可担任龙头角色

　　徐立之认为，深圳在发展创科上，是香港一个良好的合作伙伴，而粤港澳大湾区的运作模式，包括世界尖端的高尚学府，加上研究、生产的基地，上中下游都有“包办”，完美将香港的科研成果，与大湾区的生产能力无缝接轨，对科技发展绝对是好事。

　　他又称，深圳、东莞和广州，目前均投放大量资源发展，吸引人才，香港的教授和研究员都可以考虑前往发展，“无出路，就只会滞留在某一个地方，香港作为国际都市，当然可以和世界分享，但和大湾区合作一样可以，只要一直有新知识、新输出，就是好现象。”他认为，香港绝对能在粤港澳大湾区中，担任龙头角色，呼吁港人不要放弃大好机会。